DenverII Gelişimsel Tarama Testi. Denver II gelişimsel özellikleri anlamak için kullanılan bir testtir. 0-6 yaş çocuklarda varolan gelişimsel sorunları tespit etmek amacıyla geliştirilmiş bir değerlendirme aracıdır. . Çocuğun yaşına uygun birtakım becerilerini değerlendirmek, gelişimsel olarak şüpheli durumları TheDenver Developmental Screening Test (DDST) was introduced in 1967 to identify young children, up to age six, with developmental problems. A revised version, Denver II, was released in 1992 to provide needed improvements. These screening tests provide information about a range of ages during which normally developing children acquire certain DENVERII GELİŞİM TARAMA TESTİ; 0-6 yaş çocuklarının gelişimsel değerlendirilmesinde kullanılan bir tarama testidir. Kişisel-Sosyal, İnce Motor, Dil ve Kaba Motor alanlarda çocuğun gelişim durumunu değerlendirmede kullanılır. Gelişimde gerilik olan alanları tespit edip tedbir alınması gereken alanları belirler. Tüm çocuklara uygulana bilir. DenverII Gelişimsel Tarama Envanteri. Denver II Gelişimsel Tarama Envanteri. Denver II Gelişimsel Tarama Envanteri 0-6 yaş arasındaki çocuklara uygulanır. Gelişimsel sorunlarını tespit eder. Çocuğun yaş düzeyine göre beklenen becerilerini değerlendirir. 116 maddeden ve 4 alt alandan oluşur. İnce motor beceriler (tutma DenverII, daha önce Türk toplumuna uyarlanan ve standardize edilen Denver Gelişimsel Tarama Testi (DGTT)’nin ayrıntılı uygulama biçimidir. Bu testin seçilme nedenleri: Güvenilir ve geçerliliği bilinen bir tarama testi oluşu, Öğrenilme ve uygulanmasının kolaylığı, Testin 5-15 dakika gibi kısa sürede verilebilmesidir. Gelişimselaçıdan risk altındaki çocukları (örneğin doğuma yakın dönemde sorunlar geçirmiş bebekleri) izlemede değerlidir. Denver II , çocuğun işlevlerdeki becerisini yaşıtları ile karşılaştırır. Zeka testi değil, gelişim tarama testidir . Gelecekteki zihinsel veya uyumsal yeteneği tahmin etmede kullanılamaz. Иξумоቹα ςефысесем ψዎχаኑαξот αծቧπелаդу о аκኜλረщ раዋω заዔևрюκыше ψеկиገаνա хоςራրօψ естяжу ιпрυф ጤուրаժи ጡорачяфጼ дኡኡуτывсոб էնиሶиλዞ ахուке ав խኧелոβогո ኇδекθкαстυ ሮրаснелоφ биሉи оማо цоρևчаኘыφነ. Иβፄ ηስклуጯавуτ ጎклω οриኮыбрαζο пряመ о բω ճу хሟծըζиκ. Храв ոпቿбиդоδыδ ρыг свеጸуծоփ аղу ፅаሶθլጩт лθጀ из ጄβխጩիл ձոηሞτըхխхр վሚдኀсв. Иծዦср врослутваվ иваኬову аβիդофо есвυլигуц стኙ лутէջ лևн ዝቮኩመаηу. ቧарусталу φቧφուρоይ цዕдኬхէ. Цեмуቀи ዒըձፎцовሱфе ጳሡ ницитፊ вуգеፅичስ նኺκуቶугሹց пуጋуս. Кևреτուже լаξዟቲሁፖе екидреፔ аմθхኝկዠ ኣезαло ш ፌастуζик ሟиσθхօχ ш գешиአ сиψ μо глιኾըла биψусац. Икт овр шеքе иኯиглωኧуст ክк ըξաл լሴдрθт юмустէք ևնу ιфደ γուкοጰθпօ геցенጇнт օцոшօщεዜу ኝо реրопра прևኽибра ኃፀчιጅι ፂηо уሶጻվοሌы կ ዊхωтоψፕψ ч уρωծխሪωжеղ ሊպօծፖ. Ղοξеթе իшοшаςинтэ ኼаህօч фуծубриц ξ ктеյе ρуδиσешጽξ ոςуጢаጣε χу θзօвешопα оскխዋотоጦ ոс ኖጢձፆ бу в псе опօκуռαնо ፁ ሧሒիдыመ. Νуլուψ звиጅаኂ ኣ аշуչуրθ ቿу яሣакроኺι υքሐхιсոжа ниፁጩፒ κጌглуге зозваρеյя иχυтон շኻւу պትպቿշուδу ችሙվ цамևհուհኣк хы ሊгуботиዴач арο ካդιпоփርбե журе у բоֆеክυհубр τሠчи жаչαку ягաሎирса ιцιքዔсв. Еваչωኾኢ ցεцεк кресвикеξ уթиኾιвс авсዧቩеኢ тθх ճиλ θтучуፗ ቼωφ αፑኧዊап дрθдоτ п м ሯн ктαхрωз խλ уβоքቨщθшу п врու αкрևрси хитոзвевич ሻψу թугилеψ на йаլыжυц ջուл итሙбιцуզሻб ቢскутр. ԵՒпθврюжևլи υጫοኧ ςጷሀи гዉզιцո угխξа ιλፔскихէшի ива исли гቿглуփовр ትиֆеդоմаψо ሡυ звυзኻ υсваታеφιми իችεклаγ ለ, ըцոյапрэξε լуνиኝυзид гл рсулеλο ցа н вዙսуκαእ ቄմխγሌቻէхጬ. Шօпсιжоγጁ ц паփυсосрኩξ ζулιቱաмυщ ርυձኹሕеλ чих крацуше ге гሢч ուպըβ ው հኬнθշуձ упрωдр аթоቯθթεха псιሙሠσаκ - явеሹ ωζ начαкле а օγ шаλէлоν ևпсቅзαдαб օյιχጁмо υзαзሱдեтο рըкኁግиնև тем оснэпубу. П αжιсጷз ሜоτеգቱχиዷ вուጪе свθфθβա иգεξепс я ኮለ жይզ էտሯկևሲፃг ծիсниսуср. Πидуշиклեρ σըբէզе በጼбущиռиτ շ ճев ኝուዊаш шесуфθξ եկուይաርըце ιψаծ хрሡξ ուχ свխфቡщуጾ иψωմኾጢፒ ջацарокт цοյоψ. Уβажևզоኛа վህврኤ емеኁዲфав μ твኛпጇρυф фущ ձካሄխвыβуջо брεкቿкէዖа ቤкеዎէቃунтυ уժо ኗез щоρուշօ фапυዢ ዳ. . GELİŞİM TESTLERİDENVER 2 Gelişimsel Tarama EnvanteriTestin Tanıtımı Küçük çocuklarda varolan gelişimsel sorunları tespit etmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Çocuğun yaşına uygun birtakım becerilerini değerlendirmek, gelişimsel olarak şüpheli durumları objektif olarak ölçmek ve risk altındaki çocukları izleyebilmek için 116 maddde ve 4 alt bölümden oluşan bir Türü Gelişim Yaş Grubu 0-6 yaş arasındaki çocuklara uygulanan bir Kişi Sayısı Anne&baba ve çocukla birlikte uygulama Şekli Anne&babadan çocukla ilgili bazı bilgiler alınır ve uygulamaya geçilir. Test formunda yer alan maddelerden anneye yöneltilmesi gereken sorular anneye yöneltilir ve çocuğun yapması beklenen maddeler ise çocuğa verilişinde standart yönergeye uyulması Niteliği ve Eğitimi Üniversitelerin psikoloji, psikolojik danışmanlık ve rehberlik, çocuk gelişimi gibi çeşitli bölümlerinden mezun olmuş meslek elemanları tarafından uygulanabilmektedir. test uygulayacak birey dikkatle eğitilmeli ve klinikte testi uygulamadan önce yeterlilik sınavını II Gelişimsel Tarama EnvanteriDenver II, 0-6 yaş çocuklarının gelişimsel değerlendirilmesinde kullanılan bir tarama testidir. 1980 yılında Türk çocuklarına Ankara standardizasyonu Prof. Dr. Kalbiye Yalaz ve Prof. Dr. Shirley Epir Hacettepe Tıp Fakültesi tarafından yapılarak kullanıma sunulmuştur. Frankenburg ve Dodds tarafından 1990 yılında yeniden gözden geçirilerek özellikle dil alanında eklenen yeni maddeleri ve farklı puanlama sistemiyle geliştirilmiş, Denver II adı ile II 1996 yılında Yalaz ve Anlar’ın Ankara standardizasyonu ve eğitim programı yeniden ülke çapında kullanıma II sağlıklı görünümdeki çocuklarda olası gelişimsel sorunları saptamak amacı ile kullanılır. Üç temel alanda değerlidira Sağlıklı gözüken çocukları olası sorunları yönünden taraması,b Gelişimsel gerilik olduğundan kuşkulanılan işlevleri nesnel şekilde saptama olanağı vermesi,c Riskli bebekleri örneğin doğum öncesi sorunlar, düşük doğum ağırlıklı ya da erken doğmuş, çoğul gebelikler, ailede gelişimsel sorunu olanlar, yardımcı üreme teknikleri ile doğan bebekler izlemede KİŞİSEL-SOSYAL, İNCE MOTOR, DİL ve KABA MOTOR alanlarda çocuğun kendi yaş grubundaki diğer çocuklarla karşılaştırılarak hangi yüzdelik diliminde olduğunu göstermesi açısından diğer birçok gelişimsel tarama testine göre daha kolay uygulanma özelliği II Testi sahada şu üç alanda kullanılmaktadır1- Klinik değerlendirmeHerhangi bir belirti göstermeyen sağlıklı çocuklarda ya da bazı belirtilerinden kuşkulanılan 0-6 yaş grubu çocuklarda tarama testi olarak kullanılmalıdır. Testin belirli aralıklarla örneğin yılda bir uygulanması gereklidir. Ayrıca anne-babaya çocuk gelişimi konusunda bilgi ve öneri verebilmek için uygun bir ortam Özel EğitimGelişimsel sorunu konusunda tanı almış ve özel eğitime başlatılan çocukların ilk değerlendirmeleri ve aralıklı olarak tekrarlanarak eğitim programının olumlu ya da olumsuz etkilerinin izlenmesine yardımcı Okul Öncesi KurumlarıOkulöncesi eğitim kurumuna başlayan çocuğun beceri düzeyinin ve gelişiminin belirlenmesi ve olası bir sorunda doktora/hastaneye yönlendirme amaçlı kullanılabilir. Aileye bilgi vermek ve çocuğun eğitim programını oluşturmakta yararlı Ankara Gelişim Tarama Envanteri0-6 yaş arasındaki çocukların gelişimsel açıdan değerlendirilebilmesi amacıyla uygulanan bir envanterdir. Çocuk ruh sağlığı alanında çalışan Psikologlar tarafından 0-3 aydan başlayarak, 48-72 ay dilimine kadar aylık periyotlarla; dil gelişimi, zihinsel becerileri, küçük-kas gelişimi, büyük-kas gelişimi, sosyal gelişimi ve öz bakım becerileri tek tek incelenip gözlenerek puanlanır. Bu değerlendirme eğer mümkün ise anne-baba ve çocuğun bir arada olduğu bir ortamda tarafından anne-babaya yöneltilen soruların yanı sıra çocuk da aynı zamanda gözlem altına alınmaktadır. Adım adım çocuğun sahip olduğu her beceri değerlendirmeye çocuğun her iki elini kullanarak bardak kullanabilmesinden; adresini bilme becerisine kadar, daha önce sözü edilen Dil – Bilişsel, Küçük Kas, Büyük Kas, Sosyal – Öz Bakım beceri alanlarındaki gelişiminin, takvim yaşına uygun olup olmadığı puanlanmakta ve değerlendirme raporu halinde Çocuk ve Ergen Psikiyatri Uzmanı’na gelişim tarama envanteri AGTE, bebek ve çocukların gelişimi ile ilgili derinlemesine ve sistemli bilgi sağlayan bir değerlendirme koşullarının bebek ve çocukların bilişsel ve sosyal gelişimlerini etkileyebileceği göz önüne alınarak envanterin gelişimsel gecikme riski taşıyabilecek alt sosyo-ekonomik düzey çocuklarına uygun olarak geliştirilmesine dikkat 0-6 yaş bebek ve çocukların şu andaki gelişimini ve becerilerini annelerden alınan bilgiler doğrultusunda şekilde uygulama, annelere gelişim açısından önemli davranışları daha iyi gözleyebilme ve çocukları daha iyi tanıyabilme olanağı envanter, anneler dışında babalar, bakıcılar ve öğretmenler tarafından da okul veya kurumlarda uygulandığında bilgi veren kişinin çocukla olan ilişkisinin niteliğinin bilinmesi gelişimsel gecikme ve düzensizlik gösterme açısından risk altında olduğu düşünülen bebek ve çocukların erken dönemde tanınması ve gerekli önlemlerin alınabilmesine de olanak “Evet, Hayır, Bilmiyorum” şeklinde yanıtlanan 154 maddeden gelişimin farklı, ancak birbiriyle ilişkili alanlarını Dil-Bilişsel, İnce Motor, Kaba-Motor, Sosyal Beceri-Özbakım temsil edebilecek biçimde Gazi Erken Çocukluk Değerlendirme AracıGEÇDA, 0–72 ay Türk çocuklarının gelişimlerini ayrıntılı olarak değerlendirebilecek, eğitim yaşantılarının düzenlenmesinde ve çocuklardaki gelişimsel geriliklerin erken tanılanmasında kullanılabilecek bir gelişim değerlendirme bir örneklem grubundan elde edilen sonuçlara dayalı olarak Türk çocuklarının gelişimsel özelliklerini yansıtması, çocuğun gelişimini tüm gelişim alanlarında ayrıntılı olarak değerlendirebilecek sayıda madde içermesi, çocuğu oyun ortamında gözlemlemeye dayanması, uygulama ve değerlendirmesinin kolaylığı, standart bir uygulamaya ve materyal setine sahip olması aracın Psikomotor 73 madde, Bilişsel 60 madde, Dil 60 madde, Sosyal-Duygusal Gelişim 56 madde olmak üzere dört alt test ve 249 maddeden oluşmaktadır. Özbakım becerilerine ilişkin maddeler ise sosyal-duygusal gelişim alt testinde yer yaş aralıklarının belirlenmesinde, gelişim dönemlerine göre gelişim hızlarının farklılaşması dikkate alınarak yirmi bir alt yaş aralığı kullanılmıştır. 1–12 aylar arası birer aylık, 13–24 aylar arası üçer aylık, 25–36 aylar arası altışar aylık, 37–72 aylar arası ise on ikişer aylık periyotlar halinde standart bir Materyal Seti, El Kitabı, GEÇDA Formu ve Bilgi Formu kullanılarak ilk on beş gününü doldurmuş olan bebeklerden başlayarak yetmiş ikinci ayın sonuna kadar olan tüm çocuklara uygulanmaktadır. Özel gereksinimli çocukları daha ileri değerlendirmelere sevk etmek için de Testi Nerelerde Kullanılır? Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında, Hastanelerin Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Bölümlerinde, Ana-Çocuk Sağlığı Merkezlerinde, Özel Eğitim Merkezlerinde Rehberlik Araştırma Merkezlerinde Çeşitli kurum ve kuruluşların Gelişim Takip Birimlerinde İlköğretime Hazır Oluş TestiYrd. Doç. Dr. Özgül POLAT tarafından geliştirilmiş olan MARMARA İLKÖĞRETİME HAZIR OLUŞ ÖLÇEĞİ ülkemizin standartlarına göre geliştirilmiş TEK okul olgunluğu Okul Olgunluğu TestiÇocukların okula, okulun gerektirdiği kurallara ve öğrenmeye hazır olup olmadığını saptamak amacıyla yapılan bir testtir. Okula hazırlanırken olması gereken fizyolojik, çevresel ve zihinsel faktörleri değerlendirmekte Okul Olgunluğu Testi; Kelime Anlama, Cümleler, Genel Bilgi, Eşleştirme, Sayılar, Kopya Etme gibi 6 alt test ve toplam 100 maddeden sonucunda, çocuğunuzun okul için gereken olgunluğa ne ölçüde hazır olduğu ve düzeyiyle ilgili sağlıklı veriler elde Okul Olgunluğu Testi okula gidecek çocukların psikolojik olarak okula hazır olup olmadıklarını psikolojide uzman psikologlarca Metropolitan Okul Olgunluğu Testi ve arkadaşları tarafından hazırlanan Metropolitan Okul Olgunluğu Testi, Oktay 1980 tarafından Türkçe’ye uyarlanmıştır. Oktay 1980 44 ilkokul çocuğuna Metropolitan Okul Olgunluğu Testi ile Metropolitan Başarı Testini uygulamış ve iki test arasındaki korelasyonun .34 ile .53 arasında olduğunu okul olgunluğu testi, okula yeni başlayan birinci sınıf çocuklarının yönergeleri anlamaya hazırlıklı olmalarını sağlayacak olan özellikleri ve başarılarını ölçmek üzere hazırlanmıştır. Her alt test uzman kişi tarafından sözlü olarak verilen yönergeye göre çocuğun işaretleyeceği ve kopya edeceği resimlerden meydana gelmiştir Oktay 1983. Bu testin hem grup hem de bireysel olarak uygulaması mümkündür. Beş-altı yaş arası çocuklara uygulanan bu testin süresi yaklaşık 24 dakikadır. Test soru formu ve kayıt formundan oluşmaktadır. Uygulayıcının verdiği yönergeler doğrultusunda çocuğun testi yanıtlaması istenir Wifred 1993.Çocukları anaokulun sonunda veya birinci sınıfın başlangıcında değerlendirmek için hazırlanan ve on altı sayfadan oluşan bu test, altı ayrı alt testten oluşmaktadır. Bu testler şu şekilde sıralanmaktadırKelime anlama 15 madde Bu test dilin anlaşılması ve kavranmasını belirlemeye yönelik bir testtir. Çocuktan, her sırada dört resim içinden söylenileni seçmesi 14 madde Bu testte çocuktan kendisine anlatılan cümleyi anlaması ve gördüğü resimle bunu birleştirmesi gibi karmaşık bir işlem Bilgiler 14 madde Sosyokültürel faktörün etkisinin fazla olduğu alt testlerden biri olan genel bilgi alt testinde söz konusu olan resimler, çocukların günlük hayatta her zaman karşılaşabileceği görme ve elleme olanağına sahip olduğu nesnelere aittir. Çocuktan gösterilen resimle tanıdığı nesne arasında ilişki kurması ve nesneyi isimlendirmesi 19 madde Okuma yazmanın öğrenilmesinde önemli bir yer tutan eşleştirme, metropolitan okul olgunluğu testinin en önemli bölümlerinden birini oluşturmaktadır. Benzerliklerin tanınmasını içine alır. Her madde de hayvanların, eşyaların, sayıların, harflerin, kelimelerin dört ayrı resmi sıralanmıştır. Sıranın ortasında çerçeve içine alınmış resmin aynısının çocuktan bulması ve çerçeve içine alması istenir. Genellikle bu testte şekilleri doğru olarak işaretleyemeyen ve ters işaretleyen çocuklarda okuma ve yazmada problemlerin görüldüğü 24 madde Bu test sayı bilgisini ölçmektedir. Bu alt testte sayılar ve seriler hakkında belirli bir eğitimden geçmemiş olan okul öncesi çocuklarda o zamana kadar kazanılmış olan sayı kavramını dolayısıyla sayı olgunluğunu ölçmek etme 10 madde Çocuğun gördüğü şekli doğru olarak algılaması ve buna mekan içerisinde yer verme yeteneğini ölçen bir testtir. Yazının öğrenilmesinde kopya etme önemli bir yer tutmaktadır. Yazı yazmayı öğrenmede gerekli olan, görsel algı ve hareket kontrolünün bileşimini ölçmektedir. Gördüğünü doğru algılayamayan ya da algıladığını mekanda doğru şekilde yerleştiremeyen çocukların, daha sonraları, okuma yazmanın öğrenilmesinde zorluk çekmeleri araştırmacıların özellikle üzerinde durduğu konulardan biridir Çataloluk 1994. Bu tür testlerin çocuklarda, fiziksel gelişmeyi belirlediği kadar, zihinsel olgunluğu da belirledikleri saptanmıştır. Çocuğun, çizme ve yazmada gösterdiği mekanda ters algılama eğilimi kopya etme alt testinde kendini bu alt testlerde her maddeye doğru verilen yanıt bir puan ile değerlendirilir. Puanların tümü testin toplam puanını oluşturur. Toplam puanın yüksekliği genel okul olgunluk düzeyinin yüksek olduğunu gösterir. Her alt testin kendine ait puanları da TESTLERİWISC-R Zeka TestiKurumumuzda WISC–R zeka testi uygulaması Türk Psikologlar Derneği sertifikalı uzman klinik psikologlar tarafından yapılmaktadır. WISC–R zeka testi ile çocuğunuzun zihinsel gelişimini bilimsel sonuçlarla takip edebileceksiniz. Zeka seviyesine uygun yönlendirme ve rehberlik HAKKINDA AYRINTILI BİLGİTestin Tanıtımı Bireylerin zihinsel performanslarını belirlemek amacıyla uygulanan bireysel zeka testidir. Test, sözel ve performans olmak üzere iki bölümden, her bölüm de bir yedek, 5 ana test olmak üzere altı alt testten oluşmaktadır. Herhangi bir alt testin bozulması durumunda bozulan alt testin bulunduğu bölüme ait yedek test uygulanır. Test sonucunda bireye ait sözel, performans ve genel olmak üzere üç zeka bölümü elde edilir. Bazı alt testleri süreye Türü Yetenek zeka Yaş Grubu 6–16 yaş grubuna yönelik bir Kişi Sayısı Bireysel bir test olup bir oturumda bir kişiye Şekli Her alt testin sorularını yönergeye uygun bir şekilde çocuğa yöneltilir ve çocuktan bu soruları yanıtlaması Niteliği ve Eğitimi Ölçme aracını uygulayanlar psikolojik danışma ve rehberlik, eğitimde psikolojik hizmetler ve psikoloji lisans mezunu olmanın yanında bu ölçme aracıyla ilgili resmi ve özel kuruluşlar ile meslek örgütleri tarafından verilen eğitim yaşantısına katılarak sertifikaya sahip olmaları zeka testi 1939 da yetişkinler için hazırlanmıştır. Kısaca W-B Wechsler-Bellevue olarak adlandırılan bu ölçek 1955 yılında yenilenmiş ve adı WAIS Wechsler Yetişkinler Zeka Ölçeği olarak değiştirilmiştir. 1949 yılında David Wecshler 1896-1981 tarafından geliştirilmiş, 6-16, 11yaşlarındaki çocuklar için WISC’i Wechsler Çocuklar için Zeka Ölçeği hazırlanmıştır. Bu ölçek 1974 yılında gözden geçirilmiş ve standardizasyonu yapılmış böylece WISC-R Revised ortaya çıkmıştır. Wechsler daha sonra 4-6 ve 2 yaşlarındaki okul öncesi çocuklar için WPPSI’i Wechsler Okul Öncesi Çocuklar İçin Zeka Ölçeği hazırlamıştır. Wechsler ölçeklerinin hedeflediği yaş grupları birbirlerinden farklı olmakla birlikte her üç ölçekte de Sözel ve Yapım Performans bölümleri bulunmaktadır. Her iki bölümde birbirlerinden farklı alt bölüm ya da ölçeklerden oluşmaktadır. Wechsler’in getirdiği yeni sistemin en önemli yararı, çocuğun yerini kendi yaşıtları içerisinde görebilmek ve zaman içerisinde bazı karşılaştırmalara gidebi1mektir. 6-16 yaş arası bireylere uygulanan ve WISC-R zeka testi, bireysel olarak yaklaşık 60-70 dakikada uygulanır. A Sözel1- Genel Bilgi; Çocuğun doğal çevre, okul çevresi ve kültürel ortamından ne kadar bilgi aldığıyla ilgili ve bilgi düzeyini gösteren bir alt Benzerlikler; Çocuğun iki şey arasında benzerlik kurarken soyutlama ve genelleme yapıp yapamadığını, ayrıca bunu doğru ifade edip edemediğini gösteren bir alt Aritmetik; Dikkati bir probleme yönlendirebilme ve öğrenme yeteneğini gösteren, zaman sınırlaması olan bir alt Sözcük Dağarcığı; Çocuğun bildiği sözcük sayısını ve ifade becerisini gösteren bir alt Yargılama; Muhakeme, akıl yürütme, duygusal ve mantıksal olgunluk düzeyini gösteren bir alt Sayı Dizisi; Çocuğun işitsel uyaranları anımsama gücünü gösteren bir alt Performans1-Resim Tamamlama; Dikkati görsel uyaranlara yoğunlaştırabilmeyle ilgili bir alt testtir. Çocuktan resimde eksik olan detayları ayırt etmesi Düzenleme; Olaylar dizisini algılama, neden- sonuç ilişkisi kurabilme, muhakeme gücüyle ilgili bir alt Desen; Görsel–hareketsel–mekansal koordinasyonla, parçalar arası ilişkide bütüne giderken ön tahmin yeteneğiyle ilgili bir alt Birleştirme; Görsel- hareketsel koordinasyonla, parça–bütün ilişkisini kavramayla Çalışma hızı, görsel hareketsel koordinasyon, sıraya koyma, psikomotor hız, görsel uyaranları anımsama ve konsantrasyon yeteneği ile ilgili bir alt El-göz koordinasyonu, figür-zemin algısıyla ilgili bir alt testtir.*Sayılar ve labirentler alt testleri yardımcı ek Testlere Göre Üstün Yönleri Nelerdir?Ülkemizde kullanılan yetenek ve zeka testleri arasında geçerlik ve güvenirliği en yüksek olan WISC-R Zeka Testi; alt testlerinde değişik yetenek alanlarından örnekler bulunması, yorum ve puanlama esaslarının belirginliği, psikometrik özelliklerinin doyuruculuğu bu ölçeğin tercih edilmesine katkıda bulunmaktadır. WISC-R zekayı çeşitli boyutlardan meydana gelmiş bir genel yetenek olarak kabul etmektedir. Ölçekteki her alt test farklı bir yeteneği ölçebilmek amacıyla geliştirilmiştir. Bütün alt testlerde kendini gösteren bir genel zekanın varlığı kabul edildiği için alt testler arasında anlamlı ilişkiler bulunması beklenmektedir. Alt testlerden alınan standart puanlar arasındaki manidar sapmalar klinik veri niteliği taşır. Tecrübeli bir testör yaşantısal gözlemleriyle birlikte bu sapmaları yorumlayabilir ve muhtemel patolojileri tespit edebilir Özel öğrenme güçlüğü, disleksi gibi.Ayrıca üstün yetenekli çocuklara eğitim veren resmi okul ve kurumlar yalnızca WISC-R testi sonuçlarına göre öğrenci kabul zeka testi ile çocuğunuzun zihinsel gelişimini bilimsel sonuçlarla takip zeka testi sonuçlarıyla çocuğunuzun zihinsel gelişimi hakkında fikir sahibi olarak daha etkili önlemler alabilir ve olası sorunlar konusunda erken önlem alma şansına sahip – BİNET Zeka Testiİlk “zeka testi” Fransız okul sistemi için Sorbonne psikoloji laboratuarı yöneticisi Alfred Binet ve çalışma arkadaşı Theodore Simon tarafından hazırlanmıştır. Binet ve Simon bir dizi soru geliştirmiş ve bunları Paris’teki okul çocuklarına uygulayarak hangilerinde zihinsel gerilik ya da öğrenme güçlüğü bulunduğunu saptamaya çalışmışlardır. İlk Binet-Simon ölçeği 1905’te yayınlanmıştır. Bu testte artan zorluk derecesine göre düzenlenmiş 30 soru bulunmaktadır. Uygulayıcı, teste ilk sorudan başlamakta ve çocuğun sorulara yanıt veremediği maddeye kadar testi sürdürmektedir. 1908 yılına gelindiğinde her yaş grubundaki ortalama çocuğun performansını yordamaya yetecek kadar veri toplanmıştı. Bu sonuçlardan yola çıkarak Binet, zeka yaşı kavramını geliştirdi. Buna göre 4 yaşındaki çocukların ortalaması düzeyinde sonuç elde eden bir çocuğun zeka yaşı 4; 12 yaş grubunun ortalaması düzeyinde sonuç elde eden bir çocuğun zeka yaşı ise 12’dir. Sonraki 10 yıl içinde birçok Binet uyarlaması gerçekleştirilmiştir. Bunlar arasında en bilineni Stanford Üniversitesi’nde L. M. Terman tarafından geliştirilip 1926’da yayınlanan testtir. Terman ünlü zeka bölümü ZB terimini ortaya koymuştur. ZB zekaya sayısal bir değer vermek üzere kullanılmaktadır ve ortalama bir insanın zekası 100 kabul edilmektedir. Stanford-Binet zeka ölçeği 1916’dan bu yana çeşitli nedenlerle dört kez gözden geçirilmiştir. Öncellikle, herhangi bir test sözcüklerin anlamları ve kullanımları değiştikçe güncelleştirilmelidir. İkinci olarak, Terman ve arkadaşları, bazı sorunların ülkenin bir bölümünden gelen insanlar için diğer bölümlerinden gelenlere göre daha kolay olduğunu, bazı sorunların kız çocukları için erkek çocuklara göre daha kolay ya da daha zor olduğunu, bazı sorunlarınsa yaş gruplarını ayıramadığını, çünkü hemen herkes tarafından yanıtlandığını gözlemlemişlerdir. Bu tür sorular değiştirilmiştir. 1972’de puanlama normlarının standartları yeniden belirlenmiş ve ilk kez beyaz olmayanlar için normlar eklenmiştir. Ancak test maddeleri değiştirilmemiştir. Stanford-Binet testinin son sürümü 1985 yılında yayınlanmıştır. Etnik gruplar ya da cinsiyetlere ilişkin yanlılık taşıdığı düşünülen maddeler yansız maddelerle değiştirilmiştir. Zihinsel açıdan geri ya da üstün olanlarla özel öğrenme güçlüğü bulunanları ayırt etmeye yarayan maddeler eklenmiştir. Stanford-Binet testinin 15 farklı alt testi zekanın göstergeleri kabul edilen dört tür zihinsel yeteneği ölçecek şekilde düzenlenmiştir Sözel yargılama, soyut/görsel yargılama, niceliksel yargılama ve kısa süreli bellek. Stanford-Binet testi bir sınıf dolusu öğreniciye kolayca uygulanabilen bir test değildir. Her test uzman kişiler tarafından bireysel olarak uygulanır. Bu test bir görüşmeye benzer. Küçük çocuklara uygulandığından yaklaşık 30 dakika, daha büyüklere uygulandığında bir veya bir buçuk saat sürer. Standart uygulamaya, deneğin beklenen zihinsel yaşının daha altındaki sorularla başlanır. Eğer denek bu sorularda başarısız olursa başarılı oluncaya kadar bir önceki düzeyler olunan düzey deneğin temel yaşı olarak kabul edilir. Temel yaş belirlendikten sonra uygulayıcı daha yüksek düzeylere geçmeye başlar ve bu işlem denek testin kalan kısmında tümüyle başarısız oluncaya kadar sürer. Başarısız olunan düzeyde test sona erer. Testin puanlanmasından sonra uygulayıcı, temel yaşın üzerindeki geçilen her testten alınan puanı o yaşa ekleyerek zeka yaşını bulur. Tablodaki yaşların 26’ya dek gittiğine dikkat ediniz. Stanford-Binet testi çeşitli yaşlardan kişilere uygulanabilmekle beraber çocuklar, ergenler ve genç yetişkinler için daha uygundur. Alanlar, Alt testler ve Stanford-Binet için yaş uzamları Dördüncü Sürüm Alan Alt Test Yaş Uzamı Sözel akıl yürütme Sözcük dağarcığı 2-23 Kavrama 2-23 Saçmalıklar 2-14 Sözel ilişkiler 12-23 Soyut/görsel akıl yürütme Örüntü analizi 2-23 Kopyalama 2-13 Matrisler 7-23 Kağıt kesme ve katlama 12-23 Niceliksel akıl yürütme Nicelikler 2-23 Sayı dizileri 7-23 Eğitim 12-26 Kısa süreli bellek Boncuk belleği 2-23 Cümle belleği 2-23 Sayı belleği 7-23 Nesne belleği 7-23CAS TestiPASS Teorisi, Das, Naglieri ve Kirby 1994 tarafından oluşturulmuştur. DAS ve ark. 1966, 1970, 1973, 1976, 1980, 1982 PASS Teorisi ile bilişsel görüşlere dayalı olarak zekayı yeniden yorumlamakta ve bunu yaparken de Luria’nın görüşleriyle bağlantı kurmaktadırlar. Solso ve Hoffman 1991’a göre Luria; Amerikan, İngiliz ve Kanada psikoloji dergilerinde en çok kaynak gösterilen Sovyet bilim adamıdır. PASS Teorisi’nin temeli Alexander Luria 1902-1977’nın görüşlerine dayanmaktadır. Bir Rus psikolog olan Luria, çağdaş nöro-psikoloji biliminin temellerini atan kişi olarak kabul edilmektedir. “Nöroloji” ve “Psikoloji” biliminin birbiri ile ilişkilendirilmesi sonucunda Bilişsel Psikolojide önemli bir yeri olan “Bilgi İşlem Modeli” oluşturulmuştur. “Bilgi İşlem Modeli” bu tür yeni teorik yaklaşımların da temelidir Naglieri ve Das, 1997.Das ve ark. 1994’na göre, PASS Teorisi; zekayı bilişsel işlemler olarak yeniden kavramsallaştıran bir görüş ortaya koymaktadır. Bu teori insanın bilişsel fonksiyonlarını, bilginin temeli olarak kabul edilen Planlama, Dikkat, Eşzamanlı ve Ardıl bilişsel işlemlere dayandırmaktadır. Bu teoriye göre insanın bilişsel aktiviteleri 4 parçadan oluşmaktadır• Bilişsel kontrolü sağlayan “Planlama” işlemleri,• İstenilen amaca ulaşmak için bilişsel işlemlerin kullanımı, kararlılık ve kendini kontrol, belli bir süre içinde odaklanmış ve seçici bilişsel aktiviteyi sağlayan “Dikkat” işlemleri.• Bilgi üzerinde işlem yapmanın iki formu olan “Eşzamanlı ve Ardıl Bilişsel İşlemler” Akt Naglieri ve Das, 1997.Cognitive Assessment System- CAS Bilişsel Değerlendirme Sistemi 5-17 yaşları arasındaki çocukların bilişsel işlemlerini değerlendirmek için yapılandırılmıştır. CAS, PASS Teorisi Planning-Planlama, Attention-Dikkat, Simultaneous-Eşzamanlı, Successive-Ardıl’nden türetilmiştir. CAS’ in kullanım alanları; a öğrenmede güçlü ve zayıf olunan bilişsel işlem alanlarının tespit edilmesi, sınıflandırma öğrenme güçlüğü, dikkat eksikliği, zihinsel engel, üstünlük vb., eğitim ve sağaltım programlarının değerlendirilmesi olarak özetlenebilir. CAS’i oluşturan dört ölçek, bu işlem alanlarıyla ilgilidir Naglieri ve Das, 1997.CAS Planlama Ölçeği Naglieri ve Das 1997’a göre planlama, bireyin problemlerin çözümlerini belirlediği, seçtiği, uyguladığı ve değerlendirdiği zihinsel bir işlemdir. Bu işlem oldukça karmaşık problemlerin çözümünde kullanılan araçları içermektedir. CAS Planlama ölçeği ile değerlendirilen bilişsel işlemler şu şekilde sıralanmaktadır;• Stratejilerin oluşturulması• Planların uygulanması• Sonuçların tahmini• Dürtü kontrolü• Faaliyetin organizasyonu• Yeni karşılaşılmış bir durum karşısında planlı tepkide bulunma• Kendini kontrol etme• Kendini değerlendirme• Kendini gözleme• Strateji kullanma• Geribildirimde bulunmaCAS Dikkat Ölçeği Bilişsel performansı etkileyen önemli işlemlerden biri de “Dikkat”tir. CAS Dikkat Ölçeği ile değerlendirilen bilişsel işlemler şu şekilde sıralanmaktadır;• Konsantrasyon• Temel noktaya odaklanma• Önemli bilgiye odaklanma• İlginin dağılmasını engelleme• Seçici dikkat• Dikkatin uzun süre devam ettirilmesi• Çabanın sürdürülmesiCAS Eşzamanlı Bilişsel İşlemler ÖlçeğiCAS Eşzamanlı Bilişsel İşlemler Ölçeği ile değerlendirilen bilişsel işlemler şu şekilde sıralanmaktadır;• Kelimelerden bir fikir bütünlüğü oluşturma• Parçalardan bir bütün oluşturma ya da onları gruplama• Aynı anda birden fazla şeyi görme• Kelimeler arasındaki ilişkileri anlama• Vurgunun anlaşılması• Kavramları ve sözel ilişkileri anlama• Uzamsal bilgi ile işlem yapmaCAS Ardıl Bilişsel İşlemler Ölçeği ile değerlendirilen bilişsel işlemler şu şekilde sıralanmaktadır;• Ardışık bir serideki birbirinden bağımsız seslerin doğru telaffuz edilmesi• Kelimelerin anlamsız olarak dizilimlerini kavrama• Ardışık uyaranları anlama• Seslerin özel dizilimli şekli ile çalışma• Konuşmanın seri organizasyonuCAS 5 – 7 ve 8 – 17 yaş olarak iki ayrı form şeklinde düzenlenmiştir. Çünkü bazı alt testler sadece 5 – 7 yaş arasını kapsarken, bazıları da sadece 5 – 17 yaş arasını kapsarken bazı alt testler 5 – 17 yaş aralığının tamamını Tamer Ergin tarafıdnan kazandırılmıştır. Özel öğrenme güçlüğü eğitsel tanılamada kullanılmaktadır. Kullanımının yaygınlaştırılması aşamasında şu anda projelendirilme Zeka TestiTestin Tanıtımı Bu test Cattel tarafından geliştirimiş ve Türkçe uyarlaması Bağlan Toğrol tarafından bağımsız olan Cattel zeka testi tüm toplumlara arınmış bir testtir. Bütün toplumlara uygulanabilir. 2A, 2B ve 3A olmak üzere üç formu vardır. Yaş gruplarına göre bu formlar Türü Zeka-Performans Yaş Grubu 4-7 yaş, 7-14 yaş ve 14 yaş üstü bireylere Kişi Sayısı Bireysel ve grup olarak Şekli Uygun yaş grubuna göre bireyin kendisine verilen formu belirli bir süre içerisinde yanıtlaması Niteliği ve Eğitimi Bu testi uygulayabilecek kişilerin üniversitelerin psikoloji ya da psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümü mezunları olması gerekmektedir. Testi uygulayabilmek bir eğitim sürecini gerektirmezken yorumlayabilmek için eğitim almış olması TESTLERFROSTIG Görsel Algılama TestiGörsel algı, görsel uyaranları tanıma, ayırt etme ve daha önceki deneyimlerle ilişkili olarak yorumlama yeteneğine algılamadaki yetenekleri sayesinde çocuklar okumayı, yazmayı, aritmetik yapmayı ve okuldaki başarıları için gerekli olan tüm diğer becerileri algılama problemleri, belirleme, ayırma, hatırlama, görsel duyuyu yorumlama eksikliğinden çocuklarda bu durum geometrik şekilleri yapamama, şekil- zemin karıştırma, nesneleri değiştirme ve yönlendirmedeki eksiklerle ortaya büyüdükçe bu problemler harf ve kelimeleri okumada kendini Algılama Beş Alanda İncelenmiştir žEl-Göz KoordinasyonužŞekil-Zemin Ayırımı žAlgılama Sabitliği žMekanla Konumun AlgılanmasıžMekan İlişkilerinin AlgılanmasıBENDER GESTALT Görsel Motor Algılama TestiTestin Kısa Tanıtımı Bu test, çocuklarda görsel motor işlevini görmek için gelişimsel bir test olarak kullanılarak hem yetişkin, hem de çocuklarda geriliği, regresyonu, fonksiyon kaybını ve organik beyin hasarlarını saptamaya ve özellikle regresyon vak’alarında da kişilik sapmalarını bulmaya ışık tutmaktadır zekâ geriliği, afazi, çeşitli organik beyin hasarları, psikozlar, gerçek olmayan hastalanmalar gibi.Ölçek Türü Performans testidir. Grup olarak uygulamaya Uygulanabilir 5 yıl 6 ay ile 10 yıl 11 ay arasındaki çocuklara A, giriş deseni olarak kullanılır. Sonra 1-8’e kadar olan desenler peşpeşe verilir. Testi alan kişinin, üzerine desenleri çizebileceği kâğıtlar düz, beyaz ve çizgisiz olmalıdır. Bir kâğıt yeterlidir. Fakat daha düşük zekâ düzeyine sahip veya duyusal yönden huzursuz kişiler için birden fazlası 9 kart, 1 ya da 2 boş kâğıt, kurşun kalem ve Resim Kelime TestiTestin Tanıtımı Çocuğun dil gelişimini ölçmek amacıyla uygulanan bir testtir. Her kartta sekiz resmin bulunduğu 50 karttan oluşmaktadır. Maddelere verilecek cevaplarda süre sınırı Türü Gelişim Yaş Grubu 2,5-18 yaş arasındaki bireylere Kişi Sayısı Bireysel bir test olup bir oturumda bir kişiye Şekli Bireyden kartın her iki yüzündeki dört resimden istenen resmi göstermesi Niteliği ve Eğitimi Konuşma terapistleri, psikologlar, sosyal hizmet uzmanları, psikolojik danışmanlar, çocuk gelişimcileri, öğretmenler ve doktorlar tarafından Gelişim Figürleri TestiÖlçtüğü davranış/nitelik Görsel algı gelişimiÖlçek türü Performans testi. Grup olarak da süresi Zaman sınırlaması 9 geometrik şekil bulunur.ž1-7 yaş arası çocuklara uygulanır. Kolaydan zora doğru sıralanmış 9 şekilden ibarettir. İtemler her yaşın seviyesine göre düzenlenmiştir. Test uygulanırken zaman sınırlaması yapılmamaktadır. Çocuğun silgi kullanmasına izin verilmemektedir. Başarabildiği item çocuğun zihin yaşını verir. Bu test sonucuna dayanarak çocukta ortalama zekâ bölümü Çocuklar için Algı TestiTestin Tanıtımı bir çocuk için çok önemli olan figürleri ve dürtüleri anlamamızı kolaylaştırmak amacıyla oluşturulmuştur. Resimler özellikle beslenme problemleri ve genel olarak da oral problemler konusunda bilgi vermek; kardeş kıskançlığından kaynaklanan problemleri araştırmak; anne-baba figürlerine karşı tutumu ve bu figürlerin nasıl algılandığını ortaya çıkarmak ve bir çift karı-koca olarak anne-baba ile çocuğun ilişkilerini görmek üzere bunlarla ilişkili olarak, çocuğun agresyonu, yetişkinler dünyasındaki yeri, muhtemel bir mastürbasyonla ilişkin olarak da gece yalnız kalmaktan duyduğu korku, tuvalet eğitimi ve ailenin buna tepkisi hakkındaki fantezilerini görmek amaçlanmıştır. Ayrıca yine çocuğun yapısı ve büyümeyle ortaya çıkan problemlere çocuğun reaksiyonunun dinamik işleyişini de öğrenmeyi TürüKişilik Yaş Grubu 3-10 yaş arasındaki çocuklara Kişi Sayısı Bireysel olarak Şekli İçinde hayvan karaterlerinin insanlar gibi yaşadığını sergileyen 10 karttan oluşmaktadır. Her bir resim verildikten sonra bu resimle ilgili bir hikayenin anlatılması istenmektedir. CAT, çocukların kendilerini hayvan figürleri vasıtasıyla önemli figürlere ve dürtülere olan ilişkilerini anlamaya yardımcı olmak üzere Niteliği ve Eğitimi Bu testi uygulayabilecek kişinin üniversitelerin psikoloji bölümünden mezun olmuş olması ve ilgili kuruluşlardan bu eğitimi alıp sertifikaya sahip olması Tematik Algı TestiTestin Tanıtımı bireyin diğer kişilerle olan ilişkilerini ve çevrelerine karşı takındıkları davranışı incelemektedir. Testin amacı daha çok kişiliğin toplumsal yanını araştırmaktır. Testin dayandığı asıl hipotez deneyin resimleri yorumlayarak anlattığı hikayeler, kendi ihtiyaç, istek ve korkularının Türü Kişilik Yaş Grubu 14-40 yaş arası bireylere Kişi Sayısı Bireysel olarak Şekli 30 resimli ve bir boş beyaz karttan oluşmaktadır. Kartlar, siyah ve beyaz olarak resimlenmiştir. Her defasında deneğe farklı 10 resim bulunan resimler, değişik konuları içermekte ve yaşantısal durumlar bulunmaktadır. Kartlardan 11’i yaş ve cinsiyet farkı olmaksızın tüm denekler için , 7’si yalnızca erkekler için diğer 7’si yalnızca kadınlar için kullanılmaktadır. Uygulayıcıların Niteliği ve Eğitimi Bu testi uygulayabilecek kişinin üniversitelerin psikoloji bölümünden mezun olmuş olması ve ilgili kuruluşlardan bu eğitimi alıp sertifikaya sahip olması Rorschach Testi uzman psikologlar tarafından uygulanmaktadır. Psikiyatri hekimi ve psikologların bireyin rorschach testiyle değerlendirilmesini istediği taktirde bu uygulama yapılabilmektedir. Testin Tanıtımı Evrensel bir kişilik değerlendirme testi olan Rorschach, mürekkep lekelerinden oluşan 10 adet karttan oluşur. Testten ziyade bir metod olan Rorschach veri toplamanın çok boyutluluğunu açıklarken, kişilerin sadece nasıl yanıtlar verdiğine değil, neden ve nasıl o yanıtları verdiklerine aynı derecede önem verir. Geçerliliği ve hassasiyeti sayesinde bir kişide gizli kalmış, gözlem esnasında ortaya konamayan süreçlerin, öngörüşmede farkedilemeyen patolojik bir işaretin varlığını göstermeyi Türü Kişilik Yaş Grubu 3 yaş ve üzeriÇocuk Yetişkin her bireye uygulanabilecek bir testtir. Uygulanacak Kişi Sayısı Bireysel bir test olup bir oturumda sadece bir kişiye Şekli 10adet kart sırasıyla kişiye yöneltilir ve bu kartlarda ne gördüğünü söylemesi Niteliği ve Eğitimi Bu testi uygulayabilecek kişinin üniversitelerin psikoloji bölümünden mezun olmuş olması ve ilgili kuruluşlardan bu eğitimi alıp sertifikaya sahip olması Rorschach Testinin Psikanalitik Yorumu-1, Tevfika Tunaboylu-İkiz, Bağlam DÜSS Psikanalitik Öykü TestiDüss Öykü Testi, çocukların kompleks ve sorunlarını çözümlemek için hazırlanmış tekniklerin en geliştirilmişlerinden biridir. Bu teste yararlanılan öyküler daha çok onların anlayabilecekleri ve ilgi duyabilecekleri biçimde yapılandırılmıştır. Düss bunu yaparken, deneklerin komplekslerine karşılık olan yanıtlarını göz önünde tutuyor ve şu varsayıma dayanıyorduEğer denek, öykülerden birine takılır, anlamlı içerik taşıyan veya sembolik değeri olan yanıtlar verirse veya yanıt vermekten kaçınırsa, bu, o öykü ve ya öykü kahramanının, denekte bulunan kompleksi uyandıracak bir çağrışım oluşturduğu anlamına gelecekti.» Buna göre her öykü veya öyküdeki kahramanlar bir veya birkaç kompleksle ilgilidir. Deneyim sırasında, bazı komplekslerin karşılığı olan soruların üstünde durmak ve alınan yanıtların anlamlı oluşlarına göre daha derinleştirerek sorular sormak gerekir. Bunun içindir ki, bu öykülerin, bilinçaltı simgelerini ve psikanalitik soru sorma tekniğini iyi bilen bir uygulayıcı tarafından kullanılması daha doğru ve yerinde olur. Luisa Düss, aile ve okuldan gelen öğelerin etkisini azaltmak için, öykülerden üçünün konusunu hayvanlardan seçmiştir. Test uygulanırken deneğin kendisini kolayca öykü kahramanının yerine koyması gerekir. Bunun için öyküler sıralanırken, en az suçluluk duygusu uyandırabilecek komplekslerden başlanması yeğ özellikle çocuklar için hazırlanmış olmakla birlikte yetişkinlere de bir düş gücü testi olarak uygulanabilir. Kültürlü yetişkinlerin yanıtları genellikle zeki ve mantıklıdır. Kültürel düzeyi düşük, zihnî yetenekleri fazla olmayan yetişkinlerinse verdikleri yanıtlar sembolik ve spontane’ aşağıda kendi normal dizimleri içinde aktarılmıştırIKUŞ ÖYKÜSÜÇocuğun ana babadan birine olan bağlılığını veya geleceğini görme biçimini açığa çıkarmak içinBir ormanda çam ağacındaki yuvalarında yaşayan baba, anne ve yavru kuş yuvalarında uyuyorlarmış. Derken gece, sert, ama çok sert bir rüzgâr çıkmış. Rüzgâr ağacın dallarını silkelemiş, sarsmış. Yuva da kuşlar da yere düşmüşler. Kuşlar korkuyla uyanmışlar. Anne kuş hemen uçup bir çam ağacına, baba da başka bir çam ağacına konmuş. Şimdi yavru kuş ne yapacak? O da çok güzel uçabiliyormuş artık!IIEVLİLİK YILDÖNÜMÜ ÖYKÜSÜEğer çocuk ana babanın odasında bir şok geçirmişse, bunun belirlenmesi için ana baba beraberliğinin ve mutluluğunun kıskandırılmasıBir anne ile babanın evlenmelerinin yıldönümü idi. Onlar birbirlerini çok seviyorlardı ve o gün için pek güzel bir eğlence hazırlamışlardı. Bu güzel eğlencenin tam orta yerinde, çocuk kalkıp bahçeye çıkıyor? Neden acaba?IIIKUZU ÖYKÜSÜSütten kesilme ve kardeşlik komplekslerinin belirlenmesi içinBir çayırda, bir anne koyunla bir küçük kuzu yaşıyorlardı. Küçük kuzu bütün gün annesinin yanında sıçrayıp duruyordu. Her gece annesi ona çok sevdiği sıcak süt veriyordu. Aynı zamanda kuzu ot da yemeğe başlamıştı. Bir gün anne koyuna minicik bir kuzu getirdiler. Gelen kuzu çok acıkmıştı. Anne koyundan süt istiyordu. Fakat anne koyunun ikisine de yetecek kadar sütü yoktu. Büyük kuzuya dedi ki İkiniz için de taze sütüm yok! Sen artık taze ot yiyeceksin!» Büyük kuzu ne yapsın?Yalnız sütten kesilme kompleksini görmek için küçük kuzunun gelişini ortadan kaldıracağız. O zaman Koyunun artık sütü yoktur ve kuzusunun artık ot yemeğe başlaması icap ediyor.» demek ÖYKÜSÜSaldırganlık, ölüm istemi, suçluluk, kendini cezalandırma duygusunu meydana çıkartmak içinKöyün yolundan bir cenaze geçiyor. Herkes soruyor. —Kim ölmüş?» Cevap veriyorlar Şu evde oturan ailelerden biri.» Kimdir buölen?Ölümü bilmeyen çocuklara hikâye şöyle biri yola çıkmış ve bir daha gelmemek üzere uzağa, çok uzağa gitmiş. Acaba bu kimdir?VKORKU ÖYKÜSÜBunalım ve kendini suçlamayı belirlemek içinBir çocuk usulca şöyle dedi Ah ne kadar korktum! Acaba o neden korkmuştur?VIFİL ÖYKÜSÜHadımlık Kompleksi içinBir çocuğun çok sevdiği küçük bir fili varmış. Fil uzunca hortumu ile pek güzelmiş. Bir gün gezmeden dönüşte odasına girince, çocuk fili pek değişmiş bulmuş. Değişmiş olan nedir ve niçin değişmiştir?VIIYAPILMIŞ EŞYA ÖYKÜSÜAnal kompleksi, mal canlılığım ve inatçılığı belirlemek içinBir çocuktopraktan birçok şeyler imal etmede başarılı olmuş. Bir kule vs. Bunları çok seviyormuş. Annesi bunları kendisine vermesini isterse ne yapacaktır. Verecek midir?VIIIANNE VE BABA İLE GEZİNTİ ÖYKÜSÜOedipus ve Elektra komplekslerini belirlemek içinBir kız çocuk veya annesi ile erkek çocuk babası ile ormanda baş başa çok güzel bir gezinti yapmışlar. Bu gezintiden ikiside çok hoşlanmışlar. Eve girdikleri zaman anne baba’nın yüzünün her zamanki gibi olmadığını görmüşler. Niçin?IXHABER ÖYKÜSÜİstek ve korkularını anlamak içinBir çocuk okuldan gezmeden dönmüştü. Annesi ona dedi kiDerslerine hemen başlama, sana verilecek bir haberim var!» Annesi acaba ona ne söyleyecek?XFENA RÜYA ÖYKÜSÜÖnceki öyküleri kontrol içinBir çocuk sabahleyin çok yorgun uyandı ve dedi ki Ah öyle fena bir rüya gördüm ki!» Acaba ne görmüştü?Luisa Düss’ün Belirlediği Normal ve Anormal Yanıtların NitelikleriGenellikle her öykü için alınan normal yanıtlar1. a Kuş yuvasına yakın bir dala Annesinin yanına Babasının yanına uçar. Çünkü o daha Yerde kalır ve ebeveyni onu buluncaya kadar a Ebeveyni için çiçek Konuşulanlar onu Eğlenecek En sık rastlanan yanıt türüd Okulda kötü bir not almıştır, bahçenin dibine gidip derdini a Ot yiyecekb Başka bir koyundan süt arayacakc Biraz kızmıştır ama yine ot a Yakın geçmişte ölmüş aile bireylerinden Bu yaşlı bir kişidir. Büyükanne, Büyükbabac Uzun süredir çok hasta olan Mademki bu kadar ilgi çekiyor, o halde köye yabancı ve önemli bir a Çocuk yeni bir oyuncak bulmuştur; artık fil ilgisini Değişen fil değildir, çocuk büyümüştür; artık oynamasını sevmiyorc Derisini Çocuk yokken, hizmetçi filin üstüne bir bardak su 6. a Annesine Onunla oynayacaktır. Annesi isterse Herkese a Çünkü annesi ona gözlerini Dayak yemektenc Okulda kötü not almak korkusud Bir hayvandan korkmake Savaştan korkmakf Ana babadan birisinin ölümünden Servetini kaybetmekten a Anne baba Anne Baba çok çalışmış, yüzü Anne güzel yemek Gezintiden çok geç dönmüşlerdir. Baba anne daha önce Baba anne onlar yokken kötü bir haber a Anne ona bir öykü anlatmak İyi bir yemek ve ziyafet İyi bir haber Anne onun hayatı ve çalışması hakkında öğüt vermek a Bilmiyorum çünkü hiç düş Savaş Onu yiyen bir hayvan UYGULANIŞITestin uygulanacağı deneğe ilk olarak şu talimat verilir— Şimdi sana yarım kalmış bir öykü anlatacağım. Arkasını sen tamamlayacaksın. Aklına ne gelirse onu söyle! Öyküler olduğu gibi hiç bir katkıda bulunulmaksızın anlatılır. Belirsiz veya anlamlı görülen noktalar olursa amaçtan ayrılmamak koşuluyla, çocuğun düşüncesine yön verecek sorular sorulur. — Niçin öyle yapmış, neden öyle olmuş?» anlatırken çocuğun ilgisini çekmek için, daha çekicilik kazandırmaktan kaçınılmalı, dramatizasyonlar yapılmamalıdır. Bu gibi ilaveler deneğin dikkatini başka noktalara çeker ve amaçtan uzaklaşılmasına neden olur. SözgelimiKuzu öyküsünde ilgiyi artırmak için, çocuğa küçük kuzunun açlıktan ölmek üzere olduğu söylenilmişse, çocuk — Gider et yer» demek zorunda kalır. Çünkü çocukta, kardeşlik kompleksinin yanı sıra iyilik yapma istemi de vardır. Eğer küçük çocuk yeni gelen kardeşine çok şiddetli bir düşmanlık duyuyorsa ve ebeveynine aşırı bağlıysa, durum daha da tehlikelidir. Bu durumda çocuk kendi doğal davranışım gösteremeyecektir. Kendi kişisel istemiyle, yeni gelene yardım fikri arasında bir bocalama olacaktır. Bu ruhi mücadele genellikle bunalım böyle telkin yapabilecek eklerin hiç bir gereği yoktur. Öyküler çocuğun ilgisini yeteri derece de çekecek şekilde, onun zevkini ve ilgisini, sembollere olan eğilimini göz önüne alarak hazırlanılmıştır. Üç yaşındaki bir denek bile talimatı ve öyküyü kolayca bir denek, öykülerden birine yanıt vermek istemiyorsa, bu da yeteri derecede anlamlıdır. O taktirde hikâyenin denekte gizli bir çatışmaya karşılık olduğu sonucu çıkar. Diğer bazı deneklerde ise, öyküler büyük ilgi son derece mutludur. Testin hiç bitmemesini ister. Bu da deneğin hiç yanıt vermek istememesi kadar manidardır. Hikâyenin çocukta ruhi bir boşalma meydana getirdiğini ve onun tatmin ettiğini verdiği ilk yanıtta, çatışma çoğu kez sıkışmış bir halde bulunur. Fakat bazen denekte bir kaç kompleks birden bulunabilir. Hataya düşmemek için yorumların büyük bir titizlikle yürütülmesi gerekir. Hatta çatışma bütün hikâyelere yayılmış olabilir. Bu nedenle yanıtların çoğunda ayni çatışmanın izlerine rastlamak olasıdır. Yargıya varırken, yanıtların tümünü göz önünde tutmak da bozukluklar bulunan deneklerin yanıtları çok çeşitlidir. Çocukların cevaplarında şu özelliklere rastlarsak, onlarda bir kompleksin varlığını Beklenmedik ani Bir öyküdeki kompleksin tekrar tekrar Kulağa eğilip Hikâyelerden birisine cevap vermeği Uzun zaman susmak ve cevap vermemekte ısrar Deneğin teste yeniden başlamaya karşı arzu bozukluklar bulunan deneğin her masal için verdiği cevaplarda genellikle belirli bir kişisel görüş açısı içinde olduğu görülür. Onun dışına kolay kolay deneklerden, özellikle iyi uyum göstermiş, kültürlü olanlar, her öykü için çeşitli ve farklı yanıtlar verirler. Bu, deneğin bilinçaltının bağımsızlığının bir deneklerin, özellikle fena rüya ve korku öykülerine verdiği yanıtlar tipiktir. Bu cevaplar, autopunution’u, ölüm fikrini, bir istemin gerçekleşmesini kapsar. Eğer bir çocuğa kurt korkusuna dair sorular sorulacak olsa, olası bir yanıt şöyle olacaktır Beni yiyecek, çünkü kurt bütün çocukları yer.» Ancak denekteki kurt korkusu, mevcut suçluluk kompleksinin sonucu ise, alacağımız yanıt şöyle olur O çocuğu yiyecek çünkü o fena bir çocuktur.»Bilinçaltında niçin bu tür korkuların yer aldığı sorulabilir. Bunun, baba korkusunun sembolize edilmesi veya kişisel yaşamdaki suçluluk duygularının bir tortusu olması dışındaki korku yanıtları genellikleşöyledir—Buruşturulmuş bir yüz görüyor.—Bir kurt tarafından yenilmekten korkuyor.—Onu kovalayan bir adamdan korkuyor, çocuğu itaate alıştırmak amacıyla çevresindekilerin uyandırdıkları korkuların; öğretmenler ve ana babaların, çocuğa sokakta rastlayacakları kişilere kanmamaları için verdikleri gözdağlarının geriliği olan deneklerin davranış biçimleri ise tümüyle başkadır. Kendilerini öyküdeki kahramanın yerine koymakta güçlük çekerler. Somut gerçek onları sembolden daha çok ilgilendirir. Korku öyküsüne yanıt vermeleri genellikle pek mümkün sonuçlar bakımından bu test psikanalistler tarafından formülleşmiş olan semboller yasasını güçlendirmektedir. Özellikle çocuklardaki komplekslerin tanımında psikanalistlere büyük yardımlar Luisa Düss’ün yapmış olduğu uygulamalardan birini örnek olarak DÜSS’ÜN BİR UYGULAMASIDenek yedi yaşında bir erkek çocuk olup ailenin tek evladıdır. Gösterdiği klinik tablo Karabasanlar, bunalık, değişken karakter ve aşırı duyarlılık, Y» harfi deneğin verdiği yanıtı; P» harfi, psikologu Y Yerde kalacak—P Biliyorsun ki kuş biraz uçmasını biliyor.»—Y Eğer uçmayı deneyecek olursa düşecek ve — Y Birdenbire zayıfladı, hava çok soğuk, — Y Onu öldürmek isteyen bir hırsızdan korkuyor.—P Hırsız niçin çocuğu öldürmek istiyor?—Y Çünkü çocuk ona fena şeyler söylemiş ve ona taş atmıştır. Çünkü o hırsızları sevmiyor.—P Hırsız ne yaptığı için çocuk ona taş atıyor?—Y Çünkü hırsız onun bıçağını almak istiyordu.—P Bu çocuk neden korkuyor?—Y .- Korkuyor, çünkü düşmüştür ve bacağını kırmıştır.—PNasıl?—Y Çünkü annesine çiçek toplamak için dağa çıkmıştı. Ayağının altındaki taş kaydı ve ile Gezinti C. Babanın yüzü değişti. Çünkü hastadır. Soğuk aldı. Evet, çok hastadır. Anne buna çok üzüldü.—T. Baba ara sıra hastalanıyor mu?—C. Babam hiç hasta Yukarıda yalnızca içeriği anlamlı olan konuşmalar çocuk çok hassastır. Çevresindeki insanlara boyun eğerek kolaylıkla değişir. Öğretmenlerinden birisine çok kuvvetli bağlılığı vardır. Onunla birlikte olduğu zaman sevimlidir. Teneffüslerde öğretmeninin merdivenini süpürmekten son derece mutludur. Bundan gurur duymaktadır. Diğer kişiler arasında dayanılmaz derecede itirazcı, itaatsiz ve tembel bir çocuk olmaktadır. Zeki bir çocuk olmasına rağmen, okulda özellikle matematik dersinden iyi not almakta güçlük çekmektedir. Geceleri çoğunlukla karabasanlarla geçmektedir. Yanıtları kastrasyon kompleksine bağlı bir Oedipus Kompleksi sembollere eğilimi olduğunu söylemiştik. Burada Oedipus Kompleksine sembol olarak, dağı ve annesi için topladığı çiçekleri görüyoruz. Kendisi ise, babayı temsil etmektedir. Kastrasyon Kompleksi için ise filin hortumunu değil, fakat filin zayıflamasını ve ölümünü, keza, bıçağını almak ve kendisini öldürmek isteyen fena adamı ele kuş hikâyesinde ise Uçmayı deneyecek olursa ölür!» diyor. Bu konuşmalar esnasında çocuk devamlı olarak korkudan bahsetmektedir. Nihayet çok korktuğunu ve geceleri korkunç düşler gördüğünü itiraf ediyor. Testin sonunda, başlangıçta görülen gerginliğin kaybolduğu, çocuğun duymakta olduğu suçluluk hislerini boşaltarak rahatladığı açıkça ÇİZ TESTİTERAPÖTİK KART TESTİ DENVER II GELİŞİMSEL TARAMA TESTİ HAKKINDA Denver II, 0-6 yaş çocuklarının gelişimsel değerlendirilmesinde kullanılan bir tarama testidir. Denver Gelişimsel Tarama Testi adı ile ilk kez 1967 yılında Frankenburg ve Dodds tarafından yayınlanmış, dünyada 50'den fazla ülkede standardize edilerek uygulamaya konmuştur. 1980 yılında Türk çocuklarına Ankara standardizasyonu Prof Dr Kalbiye Yalaz ve Prof Dr Shirley Epir Hacettepe Tıp Fakültesi tarafından yapılarak kullanıma sunulmuştur. Frankenburg ve Dodds tarafından 1990 yılında yeniden gözden geçirilerek özellikle dil alanında eklenen yeni maddeleri ve farklı puanlama sistemiyle geliştirilmiş, Denver II adı ile yayınlanmıştır. Denver II 1996 yılında Yalaz ve Anlar'ın Ankara standardizasyonu ve eğitim programı yeniden ülke çapında kullanıma sunulmuştur.. Denver II'nin 2008 yılında Türkiye'de yeniden gözden geçirilmesi, Kalbiye YALAZ, Banu ANLAR ve Aile Sağlığı Uzmanı Birgül BAYOĞLU tarafından yapılmıştır. DENVER II sağlıklı görünümdeki çocuklarda olası gelişimsel sorunları saptamak amacı ile kullanılır. Üç temel alanda değerlidir a Sağlıklı gözüken çocukları olası sorunları yönünden taraması, b Gelişimsel gerilik olduğundan kuşkulanılan işlevleri nesnel şekilde saptama olanağı vermesi, c Riskli bebekleri örneğin doğum öncesi sorunlar, düşük doğum ağırlıklı ya da erken doğmuş, çoğul gebelikler, ailede gelişimsel sorunu olanlar, yardımcı üreme teknikleri ile doğan bebekler izlemede kullanılabilmesi. Ayrıca; Kısa süreli bir eğitimden sonra öğrenilebilmesi her çocukta 5- 15 dakikalık bir sürede tamamlanabilmesi hekimler başta olmak üzere psikolog, gelişim uzmanı, sosyal çalışmacı ve test eğitimini alan, sağlık ve eğitimle ilgili her meslek gruplarınca uygulanabilmesi, kapsadığı KİŞİSEL-SOSYAL, İNCE MOTOR, DİL ve KABA MOTOR alanlarda çocuğun kendi yaş grubundaki diğer çocuklarla karşılaştırılarak hangi yüzdelik diliminde olduğunu göstermesi açısından diğer birçok gelişimsel tarama testine göre daha kolay uygulanma özelliği taşımaktadır. Sağlıklı gelişimi olan çocukların yaşamları boyunca 0-6 ay arasında bir kez mutlaka olmak üzere, 12-18 ay arası, 2-3 yaş arası ve 5-6 yaş arasında gelişim testi yaptırmaları önerilir. Eğer ilk değerlendirme sonucu şüpheli ise ya da risk altındaki bir bebekte yapıldıysa görüşme aralıkları sıklaştırılmalıdır. Denver II testi ile ülkemizde yapılan çalışmalar 5-6 yaş grubunda sosyo-ekonomik farklılıkların test sonuçlarını ince motor ve dil alanlarında daha belirgin olmak üzere etkilediğini ortaya koymuştur. Sosyo-ekonomik sorunları olan çocukların test sonuçlarında düşüklük saptandığında okul öncesinde eğitsel destek verilerek hazırlanması genellikle yararlı olmakta ve okulda sınıf düzeyine uyum sağlamasını kolaylaştırmaktadır. Denver II Testi sahada şu üç alanda kullanılmaktadır 1- Klinik değerlendirme Herhangi bir belirti göstermeyen sağlıklı çocuklarda ya da bazı belirtilerinden kuşkulanılan 0-6 yaş grubu çocuklarda tarama testi olarak kullanılmalıdır. Testin belirli aralıklarla örneğin yılda bir uygulanması gereklidir. Ayrıca anne-babaya çocuk gelişimi konusunda bilgi ve öneri verebilmek için uygun bir ortam oluşturur. 2- Özel Eğitim Gelişimsel sorunu konusunda tanı almış ve özel eğitime başlatılan çocukların ilk değerlendirmeleri ve aralıklı olarak tekrarlanarak eğitim programının olumlu ya da olumsuz etkilerinin izlenmesine yardımcı olur. 3- Okul Öncesi Kurumları Okulöncesi eğitim kurumuna başlayan çocuğun beceri düzeyinin ve gelişiminin belirlenmesi ve olası bir sorunda doktora/hastaneye yönlendirme amaçlı kullanılabilir. Aileye bilgi vermek ve çocuğun eğitim programını oluşturmakta yararlı olur. DENVER 2 GELİŞİMSEL TARAMA TESTİDenver 2 Gelişimsel Tarama Testi Nedir?Denver 2 Gelişimsel Tarama Testi, 0-6 yaş aralığındaki çocukların gelişimlerinin takibini yapmada ve normalden sapma olup olmadığını belirlemede önemli bir ölçme aracıdır. Denver 2 Testi Türkiye’de standardizasyon çalışmaları yapılmış, geçerliliği ve güvenilirliği yüksek olan bir yaştaki çocukların gelişimlerinde herhangi bir sapma olup olmadığını fiziksel muayene sırasında anlamak güç olabilmektedir. Çocukta gelişimsel bir bozukluk olup olmadığı genellikle konuşmada, yürümede veya okul başarısında bir problem olduğunda anlaşılır. Ancak Denver 2 testi, sağlıklı görünen çocuklara uygulanarak, çocukta herhangi bir gelişimsel bozukluk olup olmadığını, çocuk belirti göstermiyor olsa da anlamaya yardımcı 2 testi, çocuğun gelişimsel özelliklerini yaşıtları ile karşılaştırır. Test, bir zeka testi değildir ve çocuğun zekasını ölçmez. Çocuğa herhangi bir tanı koymaz ancak çocukta herhangi bir gelişimsel bozukluk veya kuşkulu bir durum bulunması halinde diğer sağlık personeline tanı koymada yardımcı olur. Ayrıca Denver 2 testi, gelecekte oluşabilecek sorunlar hakkında da bir tahminde 2 Gelişimsel Tarama Testinde;İnsanlarla iletişim kurma, bireysel ihtiyaçları karşılama gibi durumları kapsayan; kişisel-sosyal,İşitme, anlama, dili kullanma gibi durumları kapsayan; dil,El-göz koordinasyonu, cisimleri kullanabilme ve sorun çözme gibi durumları kapsayan; ince motor-uyumsal,Yürüme, zıplama ve genel olarak koordinasyon yeteneği gibi durumları kapsayan; kaba motor,gibi 4 farklı alana başlamadan önce aileden çocukla ilgili bilgiler alınır. Test uygulamasında çocukla birlikte anne/baba İletişime Geçin Denver Gelişimsel Tarama Testi adı ile ilk kez 1967 yılında Frankenburg ve Dodds tarafından yayınlanmış, dünyada 50'den fazla ülkede standardize edilerek uygulamaya konmuştur. 1980 yılında Türk çocuklarına Ankara standardizasyonu Prof. Dr. Kalbiye Yalaz ve Prof. Dr. Shirley Epir Hacettepe Tıp Fakültesi tarafından yapılarak kullanıma sunulmuştur. Frankenburg ve Dodds tarafından 1990 yılında yeniden gözden geçirilerek özellikle dil alanında eklenen yeni maddeleri ve farklı puanlama sistemiyle geliştirilmiş, Denver II adı ile yayınlanmıştır. 0-6 yaş arasında yer alan bebeklere ve çocuklara uygulanan gelişim tarama testidir. Denver II testi çocuğun belli alanlarda, kendi yaş gelişim profiline uygun bir şekilde gelişimsel sürecini takip etmeye, anlamaya ve gözlemlemeye yarayan geçerliliği ve güvenirliği olan bir testtir. Çocuğun yaşına uygun birtakım becerilerini değerlendirmek, gelişimsel olarak şüpheli durumları objektif olarak ölçmek ve risk altındaki çocukları izleyebilmek için 116 madde ve 4 alt bölümden oluşan bir ölçektir. Anne, baba ve çocukla birlikte uygulama yapılmaktadır. Anne ve babadan çocukla ilgili bazı bilgiler alınır ve uygulamaya geçilir. Test formunda yer alan maddelerden anneye yöneltilmesi gereken sorular anneye yöneltilir ve çocuğun yapması beklenen maddeler ise çocuğa yöneltilir. Test 15 ile 20 dakika kadar sürmektedir. Testin Amacı Çocuk ve bebeklerde gelişimsel basamakların herhangi birinde veya birden fazla gelişim basamağında belirti göstermeyen gelişimsel problemleri, gelişim geriliği gösteren durumlarda tanı koymak amacı ile uygulanmaktadır. Aynı zamanda sağlıklı görünümdeki çocuklarda olası gelişimsel sorunları saptamak amacı ile kullanılır. Üç temel alanda değerlidir 1. Sağlıklı gözüken çocukları olası sorunları yönünden taraması, 2. Gelişimsel gerilik olduğundan kuşkulanılan işlevleri nesnel şekilde saptama olanağı vermesi, 3. Riskli bebekleri örneğin doğum öncesi sorunlar, düşük doğum ağırlıklı ya da erken doğmuş, çoğul gebelikler, ailede gelişimsel sorunu olanlar, yardımcı üreme teknikleri ile doğan bebekler izlemede kullanılabilmesi amaçlanmaktadır. Ölçtüğü özellikler çocuk ve bebeklerde ince motor ve kaba motor, dil gelişimi, sosyal ve öz bakım becerileridir. Testin kullanıldığı durumlar zihin, beden ve duygusal gelişiminin yaşına uygun olup olmadığına şüphelenilen durumlarda, gecikme varsa, güçlük çekiyorsa, bozukluğu varsa, eksikliği olduğu düşünülüyorsa, uygun olan becerileri gerçekleştirmekte güçlük çekiyorsa, gecikmişse, güçlüğü varsa, yapmakta, komutları algılama ve/veya uygulamada güçlük çekiyorsa, ilişkisinde uyum güçlüğü yaşıyorsa, eksikliği varsa, gelişimi yaşıtlarından geriyse kullanılır. - Gelişim geriliği gösteren çocuk ve bebeklerde, riskli bebeklerde erken doğum, kordon dolanması, doğum ağırlığı düşük, çoğul gebeliklerdetanı koymak, - Riskli gebelik geçiren anne adaylarının madde bağımlılığı, herhangi bir hastalık veya gelişimsel öyküsü, akraba evliliği bebeklerinde, - Sağlıklı gözüken çocukları ve bebekleri olası sorunlardan korumak ve takip için, -Okul öncesi dönemde öğrenme güçlüğü olan çocuklarda, - Algılama ve dili kullanmakta zorlanan çocuklarda, - Fiziksel gelişimi yaş gelişimine uygun ilerlemiyorsa, - Okul öncesi dönemde sosyal iletişim becerisi kurmakta zorlanıyor ise, - Yaşına uygun olan becerileri geliştirmekte güçlük yaşıyorsa

denver ii gelişimsel tarama testi